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关于教育的思考
教育是什么？这是一个看似简单却又深邃的问题。在现代社会，教育往往被视为获取技能、进入职场或实现社会流动的工具。然而，当我们跳出常规的思维框架，重新审视教育的本质时，或许会发现，教育的真正意义远超乎此。本文试图探讨教育的终极目标与哲学。
教育的本质：一生的事业
在一个主张家庭教育的家庭中，我们通过阅读《书集》（Bible）逐渐意识到，教育并非一个短暂的过程，用以获取谋生的技能，而是贯穿一生的旅程。教育的本质，或许是神将我们的灵魂置于这个世界的主要目的——成为一个“完全的人”。这种观念颠覆了现代社会对教育的狭隘定义：我们通常将教育局限在学校体系中，视其为获取知识和技能的手段，而忽略了它对人格、灵魂和生命的深远影响。
通过家庭教育的实践，我们发现，任何教育体系背后都隐藏着一种哲学思想。这种思想往往并非以个体的成长为首要目标，而是服务于政治、经济或其他团体的利益。无论是公立学校、私立学校，还是其他教育形式，教育的目标常常被外在的功利性目的所驱动。这让我们不禁发问：我们的教育目标是什么？我们的教育哲学又是什么？
何为人？教育的终极目标
在深入思考教育的意义时，我们需要回答一个更根本的问题：何为人？基于《书集》的启发，我们相信，人是按照神的形象被造的存有（being）。因此，教育的终极目标是成为一个“完美的人”，即达到“受膏者丰盛身量”的程度。具体而言，一个完美的人应具备以下素质：信心、美德、知识、节制、耐心、敬神、弟兄般的仁慈，以及仁爱。这些品质共同构成了人的完整性，是教育的终极追求。
这一目标不仅适用于我们自己，也适用于我们的下一代。教育的意义不在于培养单一的技能或知识，而是通过塑造这些品质，让个体在世界上活出真正的意义。这种教育哲学强调内在的成长，而非外在的成就；它追求的是灵魂的丰盛，而非社会的认可。
教育哲学的实践：选择与取舍
有了明确的教育目标，我们的教育哲学也随之清晰：所有教育活动都应围绕培养这些品质而展开。凡是有利于信心、美德、知识、节制、耐心、敬神、仁慈和仁爱的活动，我们积极推动；那些虽不直接反对但对这些品质贡献有限的活动，我们次之对待；而那些不利于这些品质发展的活动，我们则以智慧的方式消极对待甚至反对。
在家庭教育的实践中，这种哲学指导我们选择适合的学习内容与方式。例如，我们可能更注重通过阅读经典、讨论伦理道德、探讨法律法理等方式，培养孩子的仁爱与耐心，而非仅仅追求学术成绩。我们也会审慎选择与学校体系中孩子的互动，与他们分享价值观，交流，社交，这样就不会孤立自己，同时保持不随波逐流，不被外界的功利性目标所影响。
反思与展望
教育的本质是一场关于“成为什么样的人”的探索。现代教育体系往往将人简化为经济或社会机器的一部分，而忽略了人作为神圣存有的更高呼召。家庭教育为我们提供了一个机会，让我们重新定义教育的意义，回归到对“完美的人”的追求。
然而，这条道路并非没有挑战。家庭教育需要父母投入大量的时间与精力，同时也需要智慧地面对外部的质疑与压力。但正是通过这样的实践，我们才能真正为下一代奠定一个以内在成长为核心的教育基础。
教育的最终目的是什么？是成为一个考试的优胜者，还是一个灵魂丰盛的人？这个问题值得我们每个人深思。或许，通过重新审视教育的哲学，我们能够找到一条更贴近生命本质的教育之路。
